El papel de la censura en casa

Por un lado en cuanto a filtros tenemos uno a través de el navegador de Internet Explorer que permite modificar su configuración para impedir que los niños puedan acceder a páginas con contenido sexual, violento... Los pasos para activarlo son: Abrir Explorer, ir al menú Herramientas-Opciones de Internet. Seleccionar la ficha Contenido y pinchar en el botón Activar (recuadro del Asesor de contenido). Entonces aparecerá una ventana con varias fichas internas. La primera a rellenar es la de Clasificación. Según los criterios de limitación, deslizar el regulador inferior hasta el grado deseado (cuanto más a la derecha menos limitación). Luego se elige el resto de los criterios y se hacen los ajustes correspondientes.Una vez hecho esto hay que seleccionar la ficha General de la ventana anterior y cambiar la contraseña para elegir una que sólo sea reconocida por la persona autorizada.Tras estos pasos, hacer clic en el botón Aceptar para que se guarden los cambios realizados.
A partir de ese momento, el navegador no podrá mostrar aquellas páginas cuyo contenido se haya prohibido.

Es bastante fiable y permite seleccionar en base a diferentes contenidos que creen miedo, intimidación, que pongan mal ejemplo para niños, desnudez, incitación o representación de discriminación o daño, lenguaje soez, material con contanido sexual, representación de apuestas, del uso de alcohol, armas, drogas o tabaco y violencia. Permite modular que nivel de control para que no se vea ninguno, limitado, algo o sin restricciones.
A través de una contraseña el se dan todos los permisos. También tiene la opción de permtir las páginas temporalmente, y de marcar otras como seguras.

También tenemos otros filtros de descarga gratuita como:
- parental filter (*): Programa ideal para bloquear el acceso a página pornográficas desde tu navegador web. Dispone de una completa base de datos de los sitios que han de ser bloqueados así como una lista de palabras clave que escanean los sitios web e impide el acceso si las encuentra. Puedes especificar además una lista de páginas a las que el usuario será redirigido en vez de mostrar la página no permitida, añadir nuevos sitios a la lista de bloqueados y palabras clave. Dispone de un acceso protegido para evitar su manipulación y funciona completamente en el background sin molestar al resto de tareas y aplicaciones.
- iprotectyou(*): IProtectYou is es un filtro de seguridad para Internet que nos permitirá controlar de los sitios visitados y restringir el uso de determinadas páginas a, por ejemplo, menores de edad.Te permite bloquear emails, sesiones de chat y mensajes instantáneos que contengan palabras inapropiadas, bloquear anuncios no deseados y restringir el uso de Internet a una determinada hora o fecha. Se puede llevar el control de todos los sitios visitados así como permitir y bloquear el acceso. El programa dispone de siete niveles de sensibilidad, reportes detallados de la actividad del PC y viene con numerosas páginas no deseadas precargadas por defecto.
- filtrar(*): Programa que bloquea y filtra sitios con contenidos adultos. Ideal para padres que desean proteger y ejercer control sobre el uso que sus hijos le dan a Internet. Es gratis, licencia adware.
- kidkey control de acceso(*): Con el software KidKey NG se puede establecer un tiempo exacto de conexión mensual a Internet. Kidkey NG suma los minutos on-line consumidos y permite la conexión hasta agotar el tiempo establecido. Usted mismo, como administrador, puede modificar estos tiempos en cualquier momento.
- naomi: Este programa es fácil de usar y bastante bueno, sobre todo en las páginas de pornografía, ya que algunas páginas sobre juegos online y casino no las filtra. El programa cumple prácticamente con todas sus funciones, es fácil de instalar y de usar. Con respecto a las utilidades, es práctico, y el hecho de que se cierre automáticamente la ventana cuando se intenta ingresar a una página prohibida es positivo además de que al volver a arrancar el navegador te avisa de porqué lo ha cerrado manteniéndote informado de la actividad. El mantenimiento se realiza a través de la web.Como aspecto negativo es poco configurable, y no te permite introducir webs ni excluir direcciones concretas.

(*) La información de estos filtros está sacada de la web MundoPC.NET

Qué dicen del control parental

El vídeo nos sitúa en una realidad en la que los niños y jóvenes pasan horas y horas frente al ordenador de su habitación con la puerta cerrada, sin que los padres sepan qué es lo que hacen, con quién se comunican, qué ven,... Nos comenta que internet encierra muchos peligros y que es necesario controlar qué es lo que hacen frente al ordenador para lo cual muestra unos filtros que ayudan para que no se pueda acceder a determinadas páginas de la red, por ejemplo las de contenido pornográfico.

Además de esto es necesario informarse, conocer cómo se mueven en la red, acompañar, educar, a los hijos, es decir, como una fase más en la tarea de los padres. Creo que se a optado por alejarse ante la cantidad de preguntas que sugiere a muchos padres el manejo de la red, por ello considero necesario que cada vez tienen que existir más foros en los que dar a conocer la iportancia de educar en este ámbito.

Lectura: Manuel Martín Serrano

La gesta y la parábola en la comunicación pública
Manuel Martín Serrano
Catedrático de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid

En esta lectura Manuel Martín, nos presenta una dicotonomía en los medios de comunicación:

1.- El mundo sociopolítico

2.- El mundo de la vida cotidiana

A cada uno de ellos le caracteriza con una práctica mediadora diferente:

el sociopolítico según la estructura narrativa de la gesta, y el de la vida cotidiana el modelo narrativo de la parábola. Esta estructura cambia porque los objetivos de uno y otro mundo son diferentes, mientras que el objetivo mediador de la comunicación sociopolítica es que la acción social se canalice y se regule a través de las organizaciones institucionales, el de la vida cotidiana es modelar los impulsos y los deseos para que se acomoden a las normas éticas.

Dada esta diferenciación, la forma y estructura de comunicar de los mediadores o comunicadores varía según a quiénes se dirija: horarios y lugares preestablecidos, importancia en cómo lo dice, no lo que dice, y la importancia en la que se oye o mira, forma parte del miundo sociopolítico en el que la figura importante es el actor, que supedita el contenido a la forma, a través de una narración abierta; y para el mundo de la vida cotidiana el orientar la interacción hacia la satisfacción de metas socialmente aceptables, apoyarse en el mito,. influir directamente sobre las creencias y no sobre las interacciones, fundándose en la fidelidad de lo que se relata a un modelo mítico, a través de una narración cerrada.

Pues bien, es cierto que estos dos mundos que nos separa Manuel Martín, son dos realidades que se mueven en dos planos diferentes uno micro y otro macro, uno local y otro global, uno interno y otro externo,...es decir, pero ambos forman parte de la misma realidad aunque desde posicionamientos diferentes. Y ambos facilitan el avance y progreso social, a través de una información determinada dirigida al cambio.

El poder de esa forma de comunicar y dirigir está principalmente el los MCM, pero cada vez más y con la ayuda de internet, es posible acceder a una información más abierta.

Qué es la educación en medios de comunicación

Los medios en la actualidad son elementos que pertenecen a nuestra actual forma de vida, independientemente de su consideración positiva o negativa. Es una realidad en la que nos encontramos para la cual debemos educar, ya que como dicen en el vídeo a lo largo del día pasamos bastantes horas en estos medios,y debemos educar para ello. Debemos educar sobre todo para esa visión crítica, consciente, que hará que se valore la situación ante la cual nos encontramos.

Es cierto que la sociedad consumista en la que nos encontramos nos dificulta un análisis más racional de nuestro entorno. Los ritmos de vida, las exigencias personales,... todo ello hace que nos encontremos en una sociedad, que yo no llamaría del bienestar, por estar saturados de información, formación, inputs,...si no que la llamaría de la opulencia, en el sentido de que es un excedente de todo, tanto que no sabemos regularnos, y quizás la clave está ahí, en ser críticos, controlar, seleccionar, clasificar,...

Se nos brinda una gran oportunidad con estos medios, ahora lo que hace falta es aprender a utilizarlos adecuadamente.

Valores educativos. ¿Comunidad o narcisismo?

¿Los servicios de recepción de vídeos potencian la calidad o dan pie al narcisismo?

Dailymotion

- YOUPERVER$E, el videoclip
- LO MEJOR DE DEFORME SEMANAL
- parkour dayyy

En estos vídeos podemos ver que los autores han realizados grabaciones más elaboradas, con mejor o peor contenido pero con un interés por mostrar lo que hacen con un formato estructurado.

Veoh

- Fer Bailando Schwanger
- Grabación en un aula

Mientras que estos ejemplos son claramente ejemplos narcisistas en los que se muestra la necesidad de mostrar y dar a conocer situaciones de la vida cotidiana, desde un punto de vista personal o grupal.

Los servicios de recepción de vídeo actualmente no tienen filtros que exijan a los ususarios subir sus vídeos con una determinada calidad, así que están abiertos a la decisión de quien los sube. Es cierto, que cada vez más se está potenciando la necesidad de regular estos vídeos, aunque es cierto que cuando existe un número tan amplio de personas que utilizan estos espacios para potenciar su yo, es porque se demanda ese protagonismo que hay en la actual sociedad .

Estos espacios deberían controlarse más quizás con unos mínimos para que fuesen espacios apropiados para mostrar lo segmentado y personal al resto de la comunidad, pero bajo unos criterios de respeto, y calidad.

Valores educativos. Micromapa conceptual

Desde mi experiencia considero los siguientes valores como básicos para el desarrollo docente:

Como colaboración entiendo la necesidad de buscar y ofrecer ayuda en el ámbito educativo, ya sea entre el alumnado, profesorado o comunidad educativa, de manera horizontal y de manera vertical. Creo que el aprendizaje del trabajo colaborativo es básico para el desarrollo de una adecuada tarea educativa en todos los ámbitos. Especialmente, marco la necesidad de una colaboración entre el ámbito formal y el no formal, en especial en este ámbito la tarea que se desarrolla desde las administraciones públicas.

Flexibilidad en el sentido de que es necesario atender a las diferenctes demandas, desde diferentes puntos de vistas, en base a las necesidades de los sujetos, para lo cual es necesaria la empatía para atender a las diferentes realidades particulares con las que nos encontramos, además de mostrar tolerancia ante todo tipo de situaciones y ser capaces de guiar hacia una óptima educación adaptada a las necesidades del alumnado y de la sociedad.

Y compromiso con la tarea como educador, guía, docente, lo cual necesita de una autoexigencia que nos mantenga en un aprendizaje continuo y nos permita adaptarnos a la realidad de cada momento, con los cambios de la propia evolución. Esta actualización continua, se alimentará de las inquietudes personales que inciten a la busqueda de nuevos recursos. Y sobre todo el espíritu emprendedor, que será el encargado de innovar y motivar durante todo el aprendizaje.

Las TIC en Finlandia

Vídeo

Se muestran las TIC como una herramienta incluida en las materias, es una herramienta más que permite complementar el aprendizaje. Incluye las técnicas tradicionales, preguntando a los alumnos su conocimiento sobre el tema, además de incluir la pizarra digital como medio que muestra mejor las imágenes. Permite trabajar en los ordenadores a través de un aula mixta, en la que los alumnos trabajan de manera colaborativa, favoreciendo el aprendizaje, y además complementa con excursiones que permiten ver sobre la realidad lo que se ha esgtado trabajando.
La evaluación además de ser continua ya que va recogiendo lo que se trabaja, se realiza también a través de un postest en el que se conoce el aprendizaje conseguido.

Marca sobre todo la diferencia de incluirlo como herramienta que complemente al resto, en lugar de como elemento aislado de aprendizaje.

Alfabetización digital

Estos vídeos nos muestran unos proyectos que se llevan a cabo en Chile para facilitar rl acceso a las TICs de aquellas personas que no tienen posibilidades. Consiste en una alfabetización digital que va desde conocer el hardware y el software, hasta el manejo de las propias herramientas que nos ofrece la red. Al familiarizarles también consigen eliminar los "miedos al computador", que es lo que en primer lugar ofrece rechazo para su uso.

Lo que esta formación les aporta es "aprender como persona", "trabajar", "realizarse", "pasarlo bien", responde a variedad de expectativas todas las cuales ofrecen satisfacción y crecimiento personal.

Estos proyectos solidarios se desarrollan gracias a la labor de las personas voluntarias y de los recursos económicos facilitados para las becas. Es muy positiva esta formación, pero deberá ir acompañada de dotación de recursos para que una vez finalizada la misma puedan utilizarlo, posibilidades de acceso tanto en los centros educativos como en los entornos laborales.







Es cierto que para que existan los considerados nativos digitales, es necesario que se haya nacido en un entorno en el cual se hayan manejado las TICs. Esta diferencia hace que la brecha digital sea más grande.

Nesbitt, J. Una visión de los escolares de hoy

Este vídeo nos invita a una reflexión de la actual educación en el siglo XXI, caracterizada sobre todo por internet y el consumismo. Es necesario de educar en competencias, habilidades, destrezas, no trasladar conocimientos. Los tradicionales métodos y sistemas de estudio no ofrecen lo que se demanda en esta sociedad, en la que es necesario una continua adaptación a los continuos cambios que se producen.

Por ello, será necesario utilizar las herramientas tradionales y sobre todo las nuevas para permitirles pensar, crear, analizar, evaluar y aplicar, desde y para los aprendices digitales.

Será necesario actualizarse y trabajar conjuntamente, desde el punto de vista del profesor como facilitador, conductor del aprendizaje, guía. Es lo de siempre, pero cada vez más evidente.

La escuela: una visión de los estudiantes de hoy.

Es evidente el desfase actual entre la metodología utilizada en las aulas y el potencial del que disponen los alumnos a través de internet. Ellos son quienes ven las posibilidades reales que nos ofrece para el mundo y para la educación, y es evidente debido a que siempre los jóvenes son quienes viven en la actualidad, siendo los adultos los que manejan la actualidad en base a pensamientos y bases pasadas.

Este vídeo ejemplifica muy bien las demandas de los alumnos, es decir, las demandas de la educación. Hoy mas que nunca es necesario escuchar y actualizarse, ya que el modo de acceder a la información ha cambiado, no está en las personas, sino en la comunidad virtual, en el yo y en el todos. Si no se modifica la metodología de aprendizaje el sistema educativo sin duda fracasará.

Inmigrantes digitales y nativos digitales

Vídeo. ¿Nativos digitales?

El vídeo nos presenta una clasificación de personas según su relación con las TICs:

- Nativos digitales
- Inmigrantes digitales
- Puente

Los n.d. son los que han nacido con el manejo de las tic, y para los que el pensamiento tecnológico, acompañado de las competencias digitales, surge en ellos de manera innata.

Los i.d. son los que a lo largo de la mayor parte de su aprendizaje las TICs han sido un recurso externo, complementario a lo existente. Para ellos el razonamiento tecnológico no existe, realizan "traducciones" en base a sus conocimientos de origen.

Los puentes son aquellos que aún no siendo n.d. tienen mayores capacidades para el manejo tecnológico, bien por su edad, o su situación social o cultural.

El vídeo nos sitúa en una realidad en la que el conocimiento se va construyendo en interacción con otros, ¿podríamos llamarlo constructivismo tecnológico?

Ciudadanía audiovisual y digital

Para realizar este post me baso en la siguiente información:

1. Nntt Sociedad Brecha

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Es evidente que si nos basamos en los recursos encontramos que quienes tienen más, y mejor accesibilidad a ellos, tienen más posibilidades. Pero reflexionando sobre lo que comenta J.B.Terceiro, las TIc acercan también posibilidades a aquellos que en otros aspectos no tienen acceso, por ejemplo a la comunicación, información,... Permite también poner al mismo nivel comunicativo (en cuanto a accesibilidad) lo que cualquier persona quiere expresar.

Creo que hay un derecho del que se parte y es el de que todas las personas deben tener acceso a la red, y para y por ello se plantean objetivos.
Opino que en unos años y bien enfocado el uso de internet, puede ser un buen medio para solventar algunas de las desigualdades actuales.

2.- eLearning Papers nº 6
E-inclusion y e-learning

A partir de la Declaración Ministerial de Riga de junio de 2006, se ha programado un importante acto ministerial para los próximos días 2 y 3 de diciembre de 2007 en Lisboa, dedicado exclusivamente a analizar signos de e-inclusion y a intensificar las actuaciones políticas y estratégicas destinadas a impulsar la sociedad del conocimiento (como la iniciativa eInclusion 2008 y la i2010). El e-learning tiene un peso evidente en este orden del día, por ejemplo en lo que se refiere a impulsar la alfabetización digital y fomentar las e-skills. Además, debería ejercer un papel decisivo a la hora de facilitar el acceso al aprendizaje a lo largo de toda la vida a grupos sociales que, de otro modo, quedarían excluidos. Y sobra decir que el e-learning afronta un importante reto: contribuir a la renovada Agenda de Lisboa (Lisboa 3.0), sobre “nuevas habilidades para nuevos empleos”. En este contexto, la edición de eLearning Papers presenta cuatro artículos que vinculan los temas de e-learning y e-inclusion. En conjunto, estos artículos ofrecen una imagen reveladora del paisaje actual, que cubre un espectro que hace de puente entre lo que ocurre a escala transnacional en la UE y las políticas de los estados miembros, y lo que tiene lugar en las aulas. Dos de los artículos muestran puntos de vista complementarios.

- El artículo de Kerstin Junge y Kari Hadjivassiliou ofrece un mapa exhaustivo de las últimas iniciativas tomadas por la Comisión Europea y sus estados miembros para lograr el ambicioso objetivo de reducir a la mitad, en el año 2010, la brecha en alfabetización digital entre “grupos de riesgo” y población media. Esta aportación se complementa con el resumen de buenas prácticas de David Casacuberta surgido del EL4EI, un proyecto de la Unión Europea financiado por el Programa eLearning. En él se concluye que las estrategias más recientes de e-learning se dirigen a un nuevo paradigma, basado en entornos de aprendizaje más informales.

Los otros artículos se centran en escenarios concretos de e-inclusion.

- El escrito por Kirsti Ala-Mutka e Yves Punie muestra cómo pueden contribuir los nuevos modelos y métodos de aprendizaje a lo largo de toda la vida a lograr los retos que debe afrontar la población mayor en Europa.

- El artículo de Vincenza Benigno, Stefania Bocconi y Michela Ott apunta hacia el otro extremo del espectro del aprendizaje, y se fija en el tema del acceso universal a la educación. Se centra en el fuerte potencial que tienen las TIC para reducir la discriminación entre el alumnado.

- En el artículo que cierra esta edición de eLearning Papers, Per Arne Godejord esboza la manera en que se pueden utilizar enfoques combinados de e-learning para desarrollar una conciencia ética en los alumnos.
Joe Cullen, Roberto Carneiro

Considero que todas estas nuevas visiones acerca del la e-inclusión, el e-learning, y demás hacia donde nos conducen es hacia un nuevo planteamiento educativo, en el que los actuales sistemas educativos no tienen cabida, ya que esta revolución en el aprendizaje nos lleva a la creación de un nuevo paradigma educativo, que incluya la actual visión educativa del mundo en el que nos encontramos.

Aunque la mayor dificultad la encuentro en los diferentes ritmos a los que avanza la red, lo que hace que sea difícil encontrar un equilibrio entre aprendizajes, avances, nativos e inmigrantes digitales, recursos,...

Nos encontramos en una era realmente revolucionaria que cambiará todas las perspectivas que hasta ahora teníamos.

3.- Competencias digitales

Estas nuevas competencias son necesarias en todos los ámbitos pero en el educativo, por ser el promotor del aprendizaje, es incuestionable. Por ello se debería dotar de mayores recursos para que los docentes y los centros pudieran adquirilas.

Podemos concluir que los que disfrutan de plenos derechos como ciudadanos audiovisuales y digitales son aquellos que acceden a las tecnologías sin ningún problema, los países desarrollados en primer lugar, y los considerados nativos digitales en segundo. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual realizando la doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento, lo realizan sobre todo los nativos digitales, es decir, jóvenes de hasta, aproximadamente, 20 años. Además de la diferenciación por edad, nos encontramos otra diferenciación cultural, que facilita que aquellas personas con un acceso a la cultura mayor encuentran facilidad a la hora de adquirir esta competencia.

Las competencias digitales también suponen el manejo de estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo en el uso de las mismas, lo cual en primer lugar se adquiere quitando el "temor a la máquina", de nuevo es más sencillo para los nativos digitales.

También podemos diferenciar a la hora de adquirir la competencia, la motivación que lleva a ella. En el caso de entornos laborales, dependerá de la motivación personal además de la que la empresa ofrezca, las posibilidades de aprendizaje y desarrollo.

En cuanto al entorno educativo, dependerá de lo ágil que se muestra la herramienta para mostrar el aprendizaje (conexiones, memoria ordenador, ratio de ordenadores por persona,...)

Netiqueta

Netiqueta.org

Recomendaciones básicas de uso del correo electrónico al servicio de las nuevas generaciones basadas en las viejas reglas tácitas de la Internet de antes.Por Ciberpunk, 1999

- No envíes mensajes en html o formatos distintos al básico. Pesan más sin aportar gran cosa. Puedes saber si estás escribiendo un mensaje en html porque tu programa de correo electrónico te ofrecerá opciones de edición extra como negrita, o color.

Esta es una norma que se suele realizar, ya que es el formato más conocido.

- Igualmente no envíes ficheros adjuntos que no te hayan sido solicitados previamente o que no están en modo texto (*.txt)

Esta no siempre se cumple, ya que en ocasiones se envían formatos desconocidos, también por las diferentes versiones que hay en los formatos.

- No pidas confirmación automática de los mensajes que envíes. Es de pésima educación pues supone colocar al receptor de tu mensaje en la disyuntiva de elegir entre que pienses que no lo recibió y enviarte información personal que no tiene porqué compartir contigo.

Casi nunca se pide información, al no ser que sea en ámbitos laborales, pero es de muy escasa incidencia.

- No envíes correos masivos y sobre todo no los reenvíes. Si envías por necesidad un correo a una lista de personas, coloca su dirección en el campo de Copia Oculta (CCO) y pon tu propia dirección en el Para. Muchas personas pueden querer que tú tengas su correo electrónico, pero no todos tus contactos.

Esto es muy difícil de conseguir, la gente en general no lo tiene como hábito y da lugar a que cojan nuestros correos para uso fraudulento.

- Nunca envíes mensajes en cadena. Las alarmas de virus y las cadenas de mensajes son por definición falsas, y su único objetivo es saturar los servidores y con ellos la red. En los viejos tiempos tus privilegios en la red hubieran sido cancelados.

Aún se envían muchos mensajes en cadena, y es difícil de concienciar, creo que es más por los inmigrantes digitales, quienes descocen más los riesgos en este sentido.

- Saluda antes del mensaje y despídete con tu nombre, exactamente igual que harías con una carta física. Añade una línea o dos al final de tu mensaje con información de contacto.

Creo que en general se respeta, aunque hay mensajes en los que la comunicación se realiza muy seguida y casi se entiende como continuación de la conversación, manteniendo el saludo en el priemr mensaje y la despedida en el último.

- Ten cuidado cuando escribas la dirección de correo. Hay direcciones que llegan a un grupo pero la dirección parece que va sólo a una persona. Fíjate a quién lo estás mandando.

Es necesario prestar más atención.

- Mira los cc's cuando contestas. Si la primera persona que envió el mensaje spameo a su lista de correo... no hagas tú lo mismo.

Es necesario mentalizr también sobre esto.

- Recuerda que la gente con quienes te comunicas, incluidos los webmasters de las páginas que visitas, no cobran por responderte ni tienen obligación de hacerlo. Son personas que si te atienden te estarán haciendo un favor.

Esta bien saberlo, aunque al no ser el método habitual, todavía costará entenderlo.

- Fíjate en con quién contactas para solicitar ayuda. Normalmente tendrás la respuesta a tu alcance sin necesidad de preguntar.

Es cierto que esta herramienta cada vez la conocemos más, a través de los buscadores podemos encontrar la ayuda necesaria.

- Utiliza mayúsculas y minúsculas correctamente. LAS MAYUSCULAS DAN LA IMPRESION DE QUE ESTUVIERAS GRITANDO. Ni que decir tiene que escribir líneas y párrafos enteros en mayúscula es de pésima educación.

Creo que en general se utiliza como herramienta pero sin abusar.

- Utiliza símbolos para dar énfasis. Esto *es* lo que quiero decir. Utiliza guiones bajos para subrayar._Guerra y Paz_ es mi libro favorito.

Quizás se desconoce algo más esta forma de comunicar.

- No te pases utilizando smileys. No creas que un smiley hará feliz al destinatario por verlo o que hará pasar por alto un comentario impertinente.

Creo que apoya aunque no se exagera.

- Se breve sin ser demasiado conciso. Cuando contestes un mensaje, incluye el suficiente material original como para ser entendido pero no más. Es una mala forma contestar un mensaje simplemente incluyendo todo el mensaje anterior: borra todo el material irrelevante.

En la mayoría de los casos se mantiene el mensaje anterior, en ocasiones ayuda a mantener el hilo del asunto.

- El mail debe tener un título (subject) que refleje el contenido del mensaje

En la mayoría de los casos se utiliza.

- A no ser que uses un dispositivo de encriptación (hardware o software), debes asumir que el correo en Internet no es seguro. Nunca pongas nada en un correo electrónico que no pondrías en una postal. Por otro lado algunos mensajes pueden aparecer como provenientes de otra persona distinta del autor. Aplica tu sentido común antes de asumir que un mensaje es válido.

Es necesario que conozcamos más sobre esto, y tengamos más precaución.

- Si piensas que la importancia de un mensaje lo justifica, contesta inmediatamente para que el remitente sepa que lo has recibido, aunque vayas a mandarle una respuesta más larga más tarde.

Se va haciendo más necesario.

- Las expectativas razonables sobre conducta en el e-mail dependen de tu relación con la persona y el contexto de la comunicación. Las normas aprendidas en un ambiente determinado puede que no sean aplicables para tu comunicación por e-mail con gente a través de Internet. Ten cuidado con el argot o siglas locales.

Creo que esa es una regla general sobre la comunicación y las habilidades sociales, que no siempre son fáciles de captar. Se dificultan más a no tener toda la información del receptor o emisor.

- La publicidad por correo electrónico no es bienvenida (y se prohibe en muchos contextos). Abstente de hacer publicidad que no haya sido previamente aceptada (en listas de correo por ejemplo)

Es un medio lucrativo que algunos utilizan de modo particular.

- Si alguien te pide un archivo, avisale antes de su tamaño en un mensaje aparte con petición de confirmación. Recuerda que no todo el mundo tiene banda ancha ni buzones de 50 Megas.

Cada vez está siendo más necesario para evitar los problemas de saturar el correo.




Foro educación infantil

Vídeo Web 2.0, copyleft y contenidos abiertos. Creative Commons.

Copyright en la práctica cotidiana. Moral del mínimo esfuerzo

- Cursos a distancia. ADIS Informática:

"grupo de lecciones y ejemplos muy fáciles de seguir"
"Las explicaciones se exponen de forma sencilla y amena, pidiendo al alumno/a que vaya realizando determinadas acciones para su mejor comprensión."

- IFO promueve el desarrollo de competencias profesionales en entornos virtuales

"IFO presenta Virtual Coaching, un software cuyo objetivo es el aprendizaje, la práctica y el desarrollo de competencias profesionales basadas en el concepto "aprender haciendo", un nuevo enfoque que une las ventajas del e-learning con contenidos de carácter lúdico para hacer más ameno y real el proceso de aprendizaje
El producto esta desarrollado según los requisitos de la metodología Play Learning ®, marca registrada de la propia compañía y fruto del esfuerzo en I+D+i que viene realizando en los últimos años. Virtual Coaching está basado en un entorno virtual de aprendizaje que aprovecha características de los videojuegos para el desarrollo y la práctica de habilidades directivas en situaciones de trabajo reales. A través de Internet o de la Intranet corporativa, el alumno se mueve en un entorno virtual de oficina, que puede personalizarse para cada organización, donde accede a diversos escenarios en los que aprende y pone en práctica sus habilidades aplicadas a las necesidades reales que tiene dentro de su empresa y en su puesto de trabajo. El usuario se enfrenta a múltiples niveles y retos con el objetivo de adquirir competencias en el terreno de la comunicación, delegación, dirección de equipos, gestión del tiempo, liderazgo, etc. “Creemos que las empresas pueden mejorar la capacitación profesional de sus empleados con nuevas formas de aprendizaje en entornos virtuales, que fomentan valores como la cooperación, la organización o el liderazgo y ponen en práctica la máxima de motivar al empleado a dedicar tiempo a su formación. Un aspecto fundamental en una sociedad como la actual, donde la falta de tiempo y el cúmulo de responsabilidad promueven un entorno de aprendizaje diferente que el empleado percibe como un juego que le aporta conocimientos útiles y no como un esfuerzo”, comenta Enrique Aliende, director general de IFO. En cada competencia, el usuario tiene que superar diferentes retos que le permiten ganar puntos en cada una de las habilidades y superar, de esta forma los retos marcados por el coach virtual (tutor virtual que le presenta el entorno proporcionándole además la ayuda necesaria para incrementar el nivel de sus competencias profesionales). Los puntos, retos y niveles obtenidos en cada competencia se recogen en la ficha personal del usuario, cuya información, en su totalidad o en parte, puede ser pública o privada. La solución se adapta a las necesidades concretas de cada empresa y de sus empleados, por lo que está pensada especialmente para grandes organizaciones y está disponible en castellano e inglés."

No deja de ser una realidad virtual.


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Aquí dejo algunas reflexiones interesantes de la formación en la web 2.0

- Web 2.0 un paso más en la evolución hacia el aprendizaje permanente
- E-learning 2.0, bases, principios y tendencias

Es obvio que el elearning se ha convertido un una nueva herramienta para el aprendizaje, y que también es una nueva fuente de ingresos. De ahí que sea atractiva la forma de agilidad, rapidez, sencillez en la metodología. Pero no se parece tener en cuentra el manejo necesario de las herramientas tecnológicas, los tiempos en las conexiones de la red, los problemas con los programas y demás...
Creo que hace falta que se facilite mucho más la forma de acceder a la formación a distancia, aún queda mucho por hacer...

Copyright en la práctica cotidiana. Autenticidad

El tema seleccionado para buscar es: wiitis.

En primer lugar procedemos a la busqueda de los contenidos sobre este tema en technorati y kratia. Y encontramos lo siguiente:

1.- Noticia en un blog

Referencia de donde está sacada la información.

2.- Noticia en periódico 20 minutos

3.- Noticia en otro periódico

Estas dos últimas noticias son exactas, y no aperece de dónde es la original

Seguimos buscando y en esta noticia aparece el doctor Bonis, pero si parece un comentario más personalizado en base a una noticia.
Encontramos también aquí mención a la wiitis y al doctor Bonis.

Es cierto como la web posibilita el plagiar noticias, textos,...pero también es cierto que la forma de detectarlo es mayor.
Considero que es necesario educar más acerca de la autoría, mencionar fuentes,...y potenciar la creación personal.

Piratería en internet

Brasil emite la primera condena por piratería musical en internet

Condena Colombiana por piratería en internet

Primera condena por intercambiar en Internet programas para vulnerar software

Creo que estas noticias son muy pocas , en comparacion con el gran movimiento que llamado de "piratería" existe en la red.
Considero que son medidas disuasorias que intentan convencer al público de las consecuencias negativas que pueden generar.
Es necesario que en este tema no se den palos de ciego y que de una vez por todas se reunan las partes interesadas para construir acuerdos para el progreso.